溫暖家園

學校空間 (1)留級制度 肯定國高中強迫留級制度。 公立國中教師有義務無條件不求回報的讓我們，完全學會課本上所寫的知識。 耐心等我們程度有了再給我們畢業證書。不讓我們當中輟生。 國中階段是國民義務教育： 國中教師沒資格跟大專院校一樣： 可以因我們程度太差就不讓我們就學。 教育制度已經革新： 國中階段不應該只是準備升高中職的過渡時期。 必須等學生程度有了再給其畢業證書。 (2)閒置公立大專校舍 台灣有許多公立學校，因招生不足而遭併廢校，所以校舍被永久閒置。 應把那些閒置校舍轉做其他種類的教學場所。 應轉型成讓成年人就讀的補校和職訓所： 補校就是讓失學的成年人就讀的中小學。 職訓所就是讓社會人士學習職業技能的學校。 成年人不適合和未成年的中小學生共用同一個場所。 所以應另外找已閒置許久的校舍；當成成年人專用的職訓所和補校。 閒置的大專院校應轉型成成年人補校和職訓所； 因為大專院校校舍的空間面積通常都比較大。 中小學校舍的空間面積通常比較小；給成年人使用比較不適合。 (2-1)補校 閒置的公立大專院校校舍： 應轉型成讓成年人就讀的中小學補校。 現在是十二年國教時代： 全台灣所有還未有高中職畢業證書的成年國民： 應比照學齡兒童，給予強迫入學；到閒置的公立大專院校校舍去上課。 成年人不適合和未成年的中小學生共用同一個學校。 應另外找已閒置許久的校舍；當成成年人專用的補校。 除了空間的問題以外... 時間上的問題：在一般的中小學；成年人只能在晚間時段還有周休二日的時間去上課。 師資上的問題： 是要成年學生跟未成年學生共用同樣的老師；還是要另外聘請老師專門教成年人？ (2-2)職訓所 只注重表面文憑的時代該結束了。 閒置的公立大專院校校舍應轉型成職訓所： 強制讓全台灣的失業者和實力不夠的勞工當學員； 教工作上需要的基本英語能力和教職業技能。 職訓所應公辦民營：由公家單位和私立學校或補教業者合作。 由公家單位提供場地，提供硬體設施； 由私立學校或補教業者，提供師資和教材； 讓社會人士學習職業技能和外語能力。 (3)閒置公立中小學校舍 現在少子化：許多公立中小學因為招生人數不足而遭併廢校。 那些遭到併廢校的公立中小學校舍：應轉出租給私立中小學。...

教師退場 (1)解任 公立學校教師：通常都越資深越不適任。資深教師不適任，應直接記三大過開除。 已退休教師：現被評定在職時不適任；而早已屆齡退休者；應強制廢除其退休俸跟十八趴資格。 流浪教師眾多：最大的原因是：教師執照取得太容易；執照的總量沒有管制；不是因為少子化。 取得教師執照就像一般人去考丙級技能檢定一樣容易。 沒有哪種身份可以有特權。你流浪教師找不到工作是你家的事。 現在的青少年長大後有些可能當老師。 少子化，現在的青少年以後會當老師的人的人數，自然比以前少。 但是因為教師執照取得太容易；教師與學生的人數，無法維持正確比例。 因公立學校，學生人數寧缺勿濫(以幫助私立學校招得到學生為藉口)。 公立學校，聘用的教師人數，和私校相比較就顯得太多。冗員太多。稅金小偷。 台灣完全沒有不適任教師退場機制。 所有的不適任教師，都故意待到可領退休俸跟十八趴資格才退休。 在職期間：連續不間斷地傷害學生；對學生做出傷天害理行為。 政府應立刻把所有不適任教師全體大量解雇；讓適任的新老師進來。 (2)併校 落實《友善校園計畫》： 公立中小學： 教師被評定為嚴重不適任的學校：應強制被鄰校合併；讓校史完全消滅。 同一個縣市，同一個行政區內： 友善校園分數最高的公立中小學；應把鄰近的教師品質差的公立中小學；給併吞過來。 公立國中國小的學區原本就是設定：讓學生從自己家步行就可到達；免搭大眾運輸工具。 合併別人跟被別人合併；兩校距離不能差太遠。併校的基本條件是學生一樣步行就可到達；免搭大眾運輸工具。 (3)重回師範院校當學生 教師除了要有退場機制；也要有降級機制： 不管是資淺菜鳥還是資深老鳥；正式教師只要被評定不適任；應一律直接降級成實習教師。 教師都是先讀師範體系的大專院校；結業後再當實習教師；實習完畢後；成績合格就取得執照；然後自己再四處到每間學校求職。 現任正式教師，不管資歷如何；只要被評定不適任：應強制降級成實習教師；並且重回師範體系院校就讀。 (4)總量管制 按照常理：生育率下降；公立中小學教師的數量；就沒必要再跟過去一樣那麼的多。 教師需求少；那就應增加師範院校學生取得執照的門檻。 教師應比照律師；進行總量管制；讓師生數量維持正確的比例。 (5)私校 保障有執照的人的權益：私...